在盂县第一中学校的物理课堂上，经常上演这样一幕：从复杂公式的拆解到趣味实验的演示，刘建宝老师总能把抽象的物理原理变得鲜活易懂，学生们对物理的畏难情绪也随之消散，慢慢沉浸在对物理知识的探索中。这位已经躬耕教坛18年的物理教师，至今仍保持着初登讲台时的那份热情。

　　“物理不是冰冷的公式，而是藏在生活里的科学。”这是刘建宝常挂在嘴边的话。面对高中物理知识点抽象、学生易产生畏难情绪的问题，他始终坚持生活化教学。讲解电路原理时，他引导学生分析家庭电路故障；分析力学规律时，他以篮球投篮运动轨迹和跑步时受力变化为例，让物理知识回归生活本真。他还曾牵头成立物理兴趣小组，开展“太阳能小车改良”“校园路灯亮度优化”等探究项目，让学生在手脑并用中体会科学探索的乐趣。“把‘难懂的物理’变成‘能探索的科学’，才是培养科学素养的真谛。”刘建宝的话，藏着他对教学的深刻思考。

　　“每个学生都是独特的，不能用一把尺子衡量。”在刘建宝看来，因材施教是教育的应有之义。针对基础薄弱的学生，他设计“分层知识点清单”，将复杂定理拆解为“基础概念理解到简单例题应用再到变式题目拓展”三个梯度；对于学有余力的学生，他鼓励他们担任“小老师”，在为同学讲题的同时巩固自身知识；而面对性格内向、不敢提问的学生，他建立“课堂小纸条”沟通机制——学生把疑问写在纸条上，他课后逐一耐心回复，帮助学生逐步建立自信。曾有一名内向学生，通过“小纸条”与他交流物理难题，半年后不仅主动举手提问，还在物理竞赛中获奖。“看到学生找到自己的学习节奏，是我最开心的事。”刘建宝说。这些创新尝试的背后，是他“不放弃任何一个渴望进步的学生”的坚守。

　　时代在变，学生在变，刘建宝的教学方法也从未停下革新的脚步。新高考改革实施后，他主动参加省、市、县各级培训，研究命题趋势，将“核心素养导向”融入教学，在电磁学课程中加入“电磁技术在新能源汽车、无线充电中的应用”等内容；为让抽象知识点更易理解，他学习使用物理仿真实验软件，让“磁场对电流的作用”等知识点直观呈现；他还坚持阅读专业期刊、参加校际教研，每节课后及时反思优化教学。“对教育多一分敬畏，教学就多一分活力。”这是他18年来从未动摇的信念。

　　有人说教师是“燃烧自己，照亮别人”，但刘建宝更愿将教育视为师生双向滋养的过程。2023年，他同时承担两个班物理教学、兼任班主任和物理组大组长工作，家中又有急事，一度身心俱疲，考虑放弃带高三。但学生们察觉后，送来写满暖心鼓励的纸条，“老师，您累了就歇会儿”；还有学生悄悄送上热牛奶。“这些温暖瞬间让我明白，教育不是单向付出，而是师生间的同频共振。”刘建宝说，是学生的温暖，给了他咬牙坚持的力量。

　　如今，刘建宝依然坚守在教学一线，用行动诠释着教育家精神。他说：“我最大的心愿，就是让学生在物理学习中收获知识与成长，成为兼具科学素养与家国情怀的人。”这份育人初心，如同他课堂上点亮的物理之光，既照亮学生前行的路，也照亮了他躬耕教坛的无悔岁月。（刘 阳）